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乐趣网作文难以冲破二类文边界?教你 3 招冲向

2019-07-19

  乐趣网对于高中生而言,写到二类卷相对容易,但要从二类卷上升到一类卷,难。缘由就是高中生的论说文贫乏说理或说理欠深刻。若何处理这一问题?

  《高中语文课程尺度》把“语文焦点素养” 分化为四个维度:言语能力、思维能力、审美情趣、文化涵养。我认为思维能力能够整合到言语能力中,由于言语是思维的物质外壳,是思维的载体。若是一小我言语层次清晰,深刻犀利,那他的思维该当也具有层次性和深刻性。

  论说文一般都是环绕某个焦点概念展开阐述的,这个焦点概念中必然会有焦点概念。上海师范大学郑桂华传授说:“一篇文章的次要概念中往往有一两个词语对全文的思绪起统领感化,这一两个词语就是文章的‘焦点概 念’。“说理要做到概念明显,言语精确而深刻, 在界定概念的时候我们不妨引入比力思维。

  好比,在2011年江苏卷高考优良范文《拒绝平淡》一文中,开首是如许提出概念的:

  当代之人,多以奉行不偏不倚自喻,即与世俗同流,吠形吠声,而其本身便少了一些准绳, 多了一些铜臭;少了一些苦守,多了一分谄媚。而我要说,拒绝平淡。

  这段论点的谈论中,作者引入了“中庸”这 一概念,拿“中庸”和“平淡”进行比力。在“中庸”少了些什么,多了些什么的比力中,我们认识了“平淡”的真正的内涵本色。作者从另一个 角度阐释了“平淡”,给读者以独辟门路的感受。

  在界定焦点概念时,引进比力思维,能够对文章中的焦点概念进行附近或相反的比力,让说理在比力中愈加深刻。好比鲁迅的《拿来主义》,作者在提出“拿来主义”之前,把“闭关主 义” “送去主义” “送来主义”这些与“拿来主义” 相反或附近的概念做了比力,从而让读者对“拿来主义”有了更深刻、更全面的思惟认识。

  概念界定是最间接的方式,在对“是什么”层面的用力上,并不是一件容易的工作,需要学生深挚的写作功力,并且在界定的时候,容易犯错。所以在概念界定无法成功的时候,用事例来注释焦点思惟,也不失为明智之举。那么用几个事例进行比力,就能较好地注释焦点概念,让说理走向深刻,落其实具体的句式上就是“不是 ……也不是……是……”。

  好比:写“怜悯”这一话 题。间接对怜悯从内涵上下定义:怜悯就是对于别人的遭遇在豪情上发生共识(《现代汉语辞书》)。其实如许的注释仍是比力笼统的,读者不必然大白。那么我们能够用比力法来写这么一段文字:

  怜悯不是“嗟,来食”般的气焰万丈的恩赐, 亦非“鲁镇信女们”装腔作势挤出的慈悲之泪, 怜悯者与被怜悯者之间也许有财富的多寡、地位的高下之分,可是他们在人格威严上是平等的。怜悯不是可炫耀的荣誉,也不是出于好处的互换,而是与功利无关的一种感情享受,是一种胸怀敞亮的悲惘。

  上文对“怜悯”没有间接进行概念界定,而是通度日泼的例子告诉我们“怜悯”是什么,可谓抽象而活泼。而且将怜悯与悲悯、恩赐、慈悲等进行近义辨析,把怜悯的概念表述得更精确,内涵揭示得更为深刻。作者通过事例让读者体味了思惟焦点的特征及意义。通过比力让焦点概念越辩越清晰。

  若何使说理深刻,写出深度文章,环节是对概念的把握。若是学生在阐释概念的时候能惹人与焦点概念相关的概念进行比力辨析,在辨析中让概念越来越清晰,定能成绩华章。

  举例论证是写论说文时常用的方式。叙多 议少,“叙例”之后,贫乏阐发。这是学生论说文 写作中遍及具有的问题。为领会决这一问题, 我们不妨引入比力思维。

  在提出论点,列发难例之后,指导学生向事例的“背面”提出一个假设:若是不如许,会怎样样?假设把所列事例的相反环境,与本来的事例进行比力,在一正一反的比力中论证论点,使得论证更深人,更有条理感。

  从论点出发,若是所举例子是反面的,那么就从背面来假设,若是所举例子是背面的, 就从反面来假设。假设阐发的环节是从论点出发对事例进行假设和比力。

  乔布斯说“带领者与跟随者的区别在于 立异”,而他的终身恰是这句话的线年降生的苹果电脑公司,拉开了小我电脑时代的帷幕,1996年乔布斯再次成为苹果公司 的CEO,他对峙“简单”至上的立异理念,用 IPONE , IPOD , IPAD等革命性产物将摇摇欲 坠的苹果公司变成了瞬息万变的数码市场中 的航空母舰。潮退潮落,是什么决定着一个企 业的兴衰?是立异!开辟立异,让苹果公司走向成功,敲响了时代的最强音;抱残守缺让诺基 亚逐步没落,消逝在汗青的尘埃中。若是没有立异,哪来乔布斯的成功?若是没有乔布斯,哪来苹果的奇观?难怪美国《时代》周刊说,他“在 寻常中缔造不寻常,完全改变了这个行业”。(《立异,让我们走向成功》)

  这个语段环绕“立异”这一焦点概念,例举了乔布斯对峙立异取得的成绩。在对事例进行阐发 时,从焦点概念出发,对事例进行假设“不立异” “没有乔布斯”会怎样样,两比拟较,比力后得出 成果,加强了论证的力度和深度,苹果的奇观源 自立异。

  由此可见,操纵比力阐发事例的方式为:背面假设+比力成果+反面必定。落其实具体的 句式上就是“若是(倘若,试想)不……就……”需要留意的是,假设阐发的表示形式是多样的,不 是固定的模式,生搬硬套。能够与排比、反问、设 问等修辞连系起来利用,也能够与因果论证、对 比论证等论证方式连系起来使用。好比:

  学识则是一小我小我素养的外化表示,追求 道德的高贵并不妨碍对学识的崇尚。若是没有学 识上的充盈,又有几多人能走出封锁的小圈子而 站上舞台,博得公共的目光呢?《中国诗词大会》 在叫醒全民国粹热的同时也带火了两季冠军——高中生武亦姝与外卖小哥雷海为。他们本都是默默无闻的通俗人,若是没有丰硕的学识作 为他们博得冠军宝座的筹码,今天又有几多人认 识他们?武亦姝大概仍在高中的题海中静心苦 战,雷海为大概仍在杭州的骄阳与风雨中前行无 阻。而恰是具有了学问,恰是凭着“立学”的精力 和最终换来的成功,才使他们改变了本人的命 运。(《德艺双馨方能立品》)

  这个例子就是两次使用假设比力阐发事例 的方式。在比力中又同时使用设问的修辞和因果 论证。

  在提出论点,列发难例之后,指导学生向事例的“对立”事例进行比力,既能够是正反两方 面事例的比力阐发,也能够是一个例子中正反 两种要素的比力阐发。落其实具体的句式上就 是“……与之相反……”“……可是……”等。例 如,要证明“人才呈现需要一个好情况”这一观 点,可用孙膑的例子:孙膑与庞涓同出于鬼谷子门下。他们二人 可说是精于盘算,都是不成多得的人才。可是 当孙膑来到庞涓任职的魏国时,庞涓嫉妒他的 才能,多次向魏王进诽语,以以致孙膑被挖去 膝盖骨,不得展其才志。而齐王传闻孙膑之才, 不吝费尽心力,将孙膑请到齐国,委以重担,齐 军终究有了马陵道之胜。

  同是孙膑,为何落得两种际遇呢?就是因 为他所处的情况分歧。在魏国,庞涓只为私利, 嫉贤妒能,魏王昏庸,偏听偏信,并且缺乏识别 千里马的伯乐目光。孙膑在这么一个集体中, 若何施展弘愿呢?而齐王任贤用能,身边的臣 子也不像庞涓那样谋私,因此上下齐心,孙膑 在此,可说计出即行,得以充实阐扬感化。可 见,人才呈现需要一个好情况。

  谈论贵在说理,能条理分明地对事例进行 阐发,在比力中走向深刻,才能使举例论证更 有说服力。

  界定概念、举例论证时,我们都能够在比 较中,让说理走向深刻。在论证收尾时,我们不 妨再做一次比力,让说理更有辩证性。

  说理要辩证,可是我们的学生在论证时, 往往只留意事物的一面,常常忽略了事物的另 一面,作全面性的谈论,常常用孤立的、静止的 目光对待和阐发问题。所以,在辨证说理时,我 们要惹人比力思维,往“异处”看一看,看看前人 怎样做的,国外的人怎样做的……在比力中安身 全局,放眼世界,让说理走向深刻。好比:

  汗青的车轮滚滚向前,回望近几年的中国, “一带一路”的成长过程仍历历在目。追溯汗青, 大漠中的声声驼铃指引着中国商人在丝绸之路 上留下脚印;郑和下西洋时,中国之威随“海上 丝绸之路”而名扬四海;今时今日,“一带一路” 倡议作为国度政治层面的计谋性决策,搭起了连 接中国古代与现代、本国与沿线国度彼此联系的 桥梁。

  如一位诗人所说:“小小流萤,宇宙间所有的 亮光都是它的亲人;它打破了暗中的束缚,仅仅 由于从命了内在的力量。”而中国的这种力量, 正体此刻中国政治、乐趣网经济、文化的全面起飞之势 中。相信吧,我们中华民族必将走得更快、更远!(2017年高考河南佳作《爱我中国,全面起飞》) 在这里,作者阐发事物,重点抓住“一带一 路”的渊源和成长轨迹,既有纵向的比力,又有 横向的比力,对于中国的过去和此刻,不是逗留 于静止的概况进行解读,而是着眼于现实与将来 之间的联系。作者用成长的目光对待和评析,精 准把握成长趋向,及时指明将来愿景,充满自傲 与但愿,如许的说理就比力透辟,具有必然的启 发性。

  我们同窗在写论说文时,要么全盘必定,要 么全盘否认,本人的概念常常成了站不住脚的 过甚话”。所以,在辩证说理时,我们若是能对 概念的“过甚面”进行比力,就能在比力中使得 所说之理更客观,所讲的概念更深刻。

  例如:当然,激励“荣誉面前不争功,坚苦面前不躲 闪,义务面前不推卸”,不等于讳言小我好处的 合理性、职业成长的合理性,强调的是更大气、更大度地把握局部与全局、个别与集体、短期 与持久的关系。贾平凹妙解田忌赛马“舍了小 负之悲,得了全胜之喜”;电视剧《暗藏》中评价 胡宗南“闪击”延安“有一种胜利叫撤离,有一 种失败叫占领”讲的是同样的事理。属于本人 的,让出一角,别人不肯干的苦活累活,多伸把 手,群众看在眼里,组织不会藏匿,到头来不单 不会吃亏,往往还能胜出一筹、收成更多。(舟 人杰《忘怀得失未必“失”》)

  这段文字讲“忘怀得失”,在说理时,将“讳 言小我好处的合理性、职业成长的合理性”这一 概念的“过甚面”提出来,与激励“荣誉面前不争 功,坚苦面前不躲闪,义务面前不推卸”进行比 较,辨析两者的区别,在比力中,发觉“讳言”的 绝对化,因此进一步强调激励的是“更大气、更 大度地把握局部与全局、个别与集体、短期与长 期的关系”。如许的说理,在比力中让论证避免 了绝对化,重拳出击,使得说理更深一步。

  所谓辩证就是既能看到事物的反面,也能 看到事物的背面,既能留意到事物有益的一 面,也能发觉事物有弊的一面,能从有益要素 中看到晦气要素,也能从晦气要素中看到有益 要素。所以,在辩证说理时,我们能对概念的正 背面、利弊面等对立的方面进行比力,在比力 中使得所说之理更严密,所讲的概念更深刻。例如:011年高考北京卷优良作文《该出手时 就出手》中的主体部门,阐述孔融那种“谦让” 的保守道德在今天仍然有需要承继与发扬,但 是对于激烈的国际合作舞台,它却并不合用。文末如许写:

  不外话说回来,若是我们人人都怀虎狼之 心,只懂得合作掠取,不懂得谦让,那么社会就 会有更多的硝烟。所以,我们并不主意每一个 人都把谦让的保守美德完全丢弃。谦让推崇的是 对小我私利的推让,好比在公交车上给白叟让 座,或者当别人无意危险到本人时要宽大大度等 等。但在准绳问题上,该争时就得“争”。像国际比 赛,这曾经不只是活动员们小我的工作了,若是 将冠军让出,就等于把国度的荣誉拱手相让,这可是个准绳性问题。

  如许看来,我们不克不及把谦让全面地舆解为同 情或怜惘,谦让更不是谦让或退让。借用一句歌 词来竣事全文吧“该出手时就出手丨”

  这段文字谈“谦让”与“合作”,作者使用比力 思维,找出谦让的主要性,也看到谦让的局限性, 对两者进行比力,必定了谦让是小我私利的谦 让,同时也指出,若是在准绳性问题上谦让,谦让 就会得到意义。在文末亮出“该出手时就出手”的 概念之前,用“不外话说回来”领起一层填补,说 理严谨精密,在两边的比力中,表现出辩证同一 的思维逻辑。

  《文心雕龙》有言:“论如析薪,贵在破理。” 论说文就是说理文,没有辩证说理过程的实事是 不会胜于雄辩的,在论说文中矫捷地使用上述方 法,可以或许让文章从分发着陈旧气味的论据陈尸场中新鲜起来,使思惟更为无力,说理更为深刻。

  语文焦点素养涵盖了言语堆集和使用、思维成长与提拔等多方面内涵。落实到具体的论说文写作中,就是培育学生思维质量的成长与提拔, 让学生在语文进修过程中,能多想一点,多比力 一下,想深一点,多辩证一些。外化为论说文的写作,可以或许表现说理的深刻性、思辨性、立异性。只要如许,科场作文才有可能从二类卷走向一类卷。(文/朱姮,浙江省嘉兴高级中学教师)

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